开展OPL要避免四种误区

　　OPL（一点课）作为一种现场进行图文并茂培训的教育方式，通俗易懂，培训时间不长，能够让员工短时间能理解与领会，并能够较好的集中人员解决问题和处理问题，达到信息资源的共享、经验的积累和培训效果的提高。同时，OPL（一点课）是员工展示自己风采，由被教育者转变成教育者的过程，可以提高员工的积极性和能动性，达到全员参与的目的，而且培训效果实用，容易推广。因此，被企业班组成员接受并迅速得到推广。

　　OPL（一点课）包括基础知识应用、故障不良事例、改善事例和个人经验。是班组成员在平时的工作中经常要应用的内容，实用性很高。因此，学习和掌握OPL（一点课）撰写对开展OPL（一点课）活动显得非常重要。那么，如何开展OPL（一点课）活动，做好OPL（一点课）案例培训，并取得实质性成效。笔者认为，要避免"四种误区”。

　　一是把OPL（一点课）活动和岗位培训混为等同。由于OPL（一点课）一些案例质量不高或摘抄现有的操作规程、技术指导书和标准。因此，大多数员工积极性不是很高，认为多此一举。其实，OPL（一点课）活动主要是员工平时在工作实践中的操作和维修技巧，能够节省时间和提高工作质量及设备有效作业率，确保产品质量安全。如果把这些好的经验和做法说出来让大家分享，可以提高整体的操作水平。因此，要充分利用宣传栏、班组看板、企业内部网和班前例会等形式多角度、多方位进行宣传教育，让员工充分认识到开展OPL（一点课）活动对推进TnPM管理的重要作用，使每个员工思想到位、认识到位和行动到位，自觉参与其中，发挥自己的聪明才智积极撰写OPL（一点课）案例课程教材。首先，通过自己平时工作中的一些经验和做法进行简单的OPL（一点课）撰写。其次，鼓励和帮助员工将自己的OPL（一点课）编写成教材，并鼓励其对其他员工进行培训。同时，更要让员工清楚认识到常规的岗位知识培训和OPL（一点课）活动既是互补，有时互相促进。

　　二是缺乏正确的引导方法方式，使员工觉得OPL（一点课）难以编写。不少OPL（一点课）案例由于实际性和合理性不够实用等因素未被采用或公示，在一定程度上挫伤员工的积极性和参与性。因此，技术人员和管理人员要采取积极鼓励的方法方式，提升员工的参与热情，对员工任何一点有用的措施、技巧和改善案例都应该被认可，鼓励员工参与热情。同时，对有些质量稍微差的OPL（一点课）案例，要及时指出问题所在，及时进行纠正，并积极引导和调动班组员工的积极性和参与性。

　　三重视编写案例，忽视培训效果。目前，一些OPL（一点课）案例多数都是编写人撰写好案例以后，逐个找有关人员签字，然后张贴在墙上或者传阅一下，要么与操作工简单交流就没有下文，没有让编写人给大家讲解和培训，更谈不上在实际上操作的具体应用和实践，这种方法方式很难取得实质性成效。因此，要组织和鼓励撰写者担任培训员，认真讲解和操作，如果撰写者不善于讲解，也可以让熟悉这个专题的其他员工代替进行讲解和培训，唯有如此，OPL（一点课）案例培训才能够应用到实际工作之中。

　　四是缺乏有效的激励机制。目前，班组编写OPL（一点课）都是任务指派，而且带有指定性，大多数都是设备操作人员，人员覆盖不广，规定每人每月要有一篇。为了完成任务，编写OPL（一点课）根本没有什么质量而言。因此，企业要建立激励机制，要采用荣誉激励的方法方式适当表扬和物质奖励，让更多人参与OPL（一点课）活动分享知识和经验。对每个OPL（一点课）案例不论水平高低都要适当的进行精神和物质奖励。同时，定期组织优秀OPL（一点课）案例评选，OPL（一点课）培训效果评价等方法，评选出优秀OPL（一点课）编写之星、优秀OPL（一点课）培训员工和OPL（一点课）案例。同时，纳入员工绩效考核和岗位考评之中，作为评先晋级的一项依据之一，从而提升OPL（一点课）案例的撰写水平和培训效果，促进OPL（一点课）活动取得良好效果。